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梁赛:志存高远 行则将至——科研路上的求是者┃北师大故事

上传时间:2018-09-14 10:59:54      作者:实验室      浏览:75

                这是一个海归博士后立志做出色科学家的北师大故事


梁赛环境学院研究员、博士生导师。2007年和2013年分别从清华大学获得环境工程专业学士学位和环境科学与工程专业博士学位,博士毕业后在美国密歇根大学从事博士后研究,目前主要从事环境经济系统分析与政策优化方面的研究。曾获北京市优秀毕业生(2013)、清华大学优秀博士毕业生(2013)、清华大学优秀博士学位论文一等奖(2013),入选中组部青年千人计划(2017),曾获北京市第十四届哲学社会科学优秀成果奖二等奖(2017)。

这是他在北师大任教的第246天。

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情牵环境 心系祖国

 

2017年,梁赛结束四年美国博士后生涯,通过中组部青年千人计划引进到北师大任教,对于启航不久的北师大旅程,他非常期待也非常高兴。

 

因为科研上突出的实力,高质量的产出,梁赛入选中组部青年千人计划。他表示高产出与研究方向、研究特色有关。但是从学科共性来看,又有两方面的共同因素。一是长时间的积累。梁赛的大部分产出是出现在博士期间的后半段时间,起初从环境工程转到环境经济的研究方向面临思维方式的转变,博士前三年导师对他没有发文章的要求,只是要他把系统的思维方式磨练出来,博士前三年是零产出的状态,从第四年开始厚积薄发,开始批量产出成果。到了博士后,思维方式上又发生了一次质的改变,从追求发文数量到追求文章质量,放长线钓大鱼,文章质量得到了极大提高。二是心态。中美比较来看,国外科研人员工作效率很高,真正有效的工作时间很长。这也是国外研究者看似很轻松,但还能出很好成果的一个主要原因。所以,要摆正心态,该休息就好好休息,该工作就全身心工作。

 

将来在哪发展?留美还是回国?这是梁赛在美国读博士后期间经常与人讨论的话题。对此,他也进行了非常理性和系统地思考。他觉得回国开启科研事业是因为国内与国外比有多方面的优势。从学科发展角度上看,全球环境现在和未来的主战场在中国,在中国研究环境问题就是站在了科研阵地的最前沿。梁赛认为只有扎根中国,才能更深刻和系统地了解到中国的情况。放眼全球,虽然国内外学校排名上会有差异,但从某些学科的影响力上,国内与国外的水平是相当的。另一方面,个人发展的潜力和空间不同。国外的发展空间存在“天花板”效应,取得终身教职后会有发展的瓶颈期,而国内的文化体制与自身相融,科研上升空间大,如果自己足够优秀,在科研梯队上是可以一直往上发展的。

 

关于为什么选择来到北师大,梁赛做了各方面因素的综合考虑。他经过各学校政策和地域的比较,在环境学科较好的几个学校平台里,比如清华大学、北京大学、北京师范大学、南京大学等,认为北师大平台的综合吸引性更大。

 

回想起自己的科研成长之路,梁赛特别感谢他的爸爸。爸爸对梁赛一生的发展影响非常大。父亲鼓励他要做一个出色的科学家,而且要成为在核心领域做出核心贡献的科学家。所以梁赛从很小开始,受这种思想的引导和鼓励,决定要好好读书,将来做一个科学家。清华本科毕业的时候,他已经明确认定自己喜欢科学研究,就直接选择了读博,在后续的学习中,正好有去国外做博士后的机会,就去国外继续深造。

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木铎金声 谆谆教诲

 

早在赴北师大任教前,梁赛在博士后阶段就开始协助导师指导学生。他认为带学生是一个不断摸索并慢慢熟练的过程。他打了一个很贴切的比方,指导学生就像学车一样,若教练开始只说了车的基本构件是什么就让你自己去开,可能会不知从何处下手,打消了学车的兴趣;若教练特别严格,规定很细致,那你可能怕细节出错,自己开的时候也会不敢开了。指导学生也是一个复杂的过程,不能太精细,也不能太粗略。既要给学生一个系统的训练,达到举一反三的效果,又要保证学习兴趣,把握好“度”。明年招到学生后怎么去把握这个度,梁赛表示很有挑战,要继续去摸索。

 

来到北师大之前,梁赛没有教学授课的经历。他坦言,上课比较有压力,课上需要讲到什么程度、学生能不能接受都是需要考虑的问题。北师大的新教师入职培训对梁赛帮助很大,经过教学设计、教学实施和教学评价的体验式训练和反复指导学习,尤其是教学技能工作坊(ISW)封闭式的集中培训,对教学过程的改进提升特别大。参加完新教师培训,课上学生大概是什么样的反馈状态,应该使用何种教学法,梁赛做到了心中有数。

 

正式入职不到一年的时间里,梁赛从最初对师大模糊的状态开始到有比较清晰的认识。首先,北京师范大学是全国师范院校的标杆,北师大对教师的要求更高,教师更要注重自己的行为处事和言谈举止。其次,对师大的学科体系,尤其是对环境学院的教师们有了全面深入地认识。再次,对北师大的学生有了比较深刻地认识。梁赛感慨地回忆起:“我发现环境学院本科与研究生招生分数线是非常高的,这也意味着北师大与清华北大的生源质量是没有太大差距的。我还参加过本科生科研项目立项基金的评审,对本科生的科研水平和科研素养很震惊,师大有一些本科生可以发表文章、申请专利、单独立项,甩出我们当年入学的本科生很远的水平。”

 

现在,学生对读不读博士很犹豫,梁赛对于这个问题也谈了自己的看法:“国内确实是有这个问题,本科生在保研时、硕士生在考博还是转博时有疑问,根源在于对人生发展规划认识不明确。国内的高中与本科阶段的就业引导、就业规划的意识还不是很强,导致学生在读不读硕博研究生,毕业之后做不做博士后,去企业还是科研院校、高校、出国都是有迷茫的。不只是在读博这个问题上,总体来看还是人生规划这方面的问题。”

 

在毕业后的去向问题上,梁赛建议迷茫无措的学生把可能的选择及其优劣势列出来,使用排除法并结合个人目前的兴趣爱好、性格品质选定一个比较适合自己的。他为学生分析了具体的方向和特点:“第一,企业,包括国企央企、NGO组织、民营企业,特点是没太大压力,完成领导的任务即可,八小时工作制,每天的很多内容都是重复性的;第二,科研单位,包括高校、研究院(偏科研性质的工作,比如设计院、规划院等),特点是高校时间比较自由,可以选择感兴趣的研究方向,指导学生也是在培养人才,但要面对文章、项目的考核压力。研究院是标准的上班时间,工作虽然与专业相关,比较感兴趣,但是可能面临着在自己感兴趣的项目上重复工作;第三,国外发展;第四,独立自主创业,特点是面临更大的风险,时间全是自己的,责任也全在自己,一旦创业成功,实现了人生价值,走向了人生的蓬勃发展道路,可是一旦破产了,面临的压力非常大;第五,转行,需要考虑的是具不具备转行的素质,转行之后你的同行、领域是不是接受你,你是不是想去挑战新的领域。”

 

 

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身兼重任 笃行致远

 

梁赛深感国家、学校、家庭对自己的期望,对自我也有明确的要求,所以在谈到对自己未来的规划时,他表示经常认真思考这个问题,并条理清晰地分为了短期、中期和长期规划

 

短期来看,课题组建设是重点的目标。梁赛认为首先应是在学生培养上下功夫,把课题组有效地运转起来,建立起课题组的学生梯队,由高年级、中年级、新入学的学生组成三个梯队。着重培养一批技术过硬、科研比较成熟的高年级学生,他们成熟的科研思维与模式可以带动中年级和低年级梯队的学生,形成有层次的科研梯队,达到课题组内部地良性运转,导师在梯队的层面指导调控会比单纯地一对一指导效果好得多。若课题组梯队运转良好,导师在课题组管理、学生培养上压力会小一些。

 

中期来看,注重攻克个人科研规划。在本身的知识背景和优势上发展出1-3个研究方向,既要现在比较前沿,又要未来5-10年受关注度高、理论和实际需求高。梁赛希望做到形成自己的研究特色,建立独特的研究方向。

 

长期来看,达到更高的目标。在国家人才计划的基础上争取更上一层楼,往更高的人才计划、科研平台去冲刺。

 

梁赛笑称自己是一名有点“特殊”的青年教师,因为目前的职称压力比较小,科研经费压力也比较小。但是,作为青年教师队伍的一员,他很关注青年教师普遍存在的问题,关心他们的专业发展,希望他们的待遇得到改善。高校青年教师科研压力大、经济压力大、家庭压力大,但承受的压力与待遇、考核机制存在不匹配的问题。青年教师是工作上的主力,又是家庭上的主力。工作上的主力意味着在科研上、教学上要承担更多的任务,这是必然的,在人生的黄金时期不去努力,等到退休时不可能心血来潮干一番大事业。家庭上的主力意味着经济压力、孩子的教育压力、生活压力都压在青年教师身上。针对这种情况,学校可以制定灵活的青年教师考核体系,比如从每年考核放宽到2-3年考核,从数量考核向质量考核倾斜,不仅对教师自身发展好,对学校整体学科发展也会起到有益作用。青年教师教学质量和文章质量的提高,有助于提升学校的整体学科水平,达到“双赢”的局面。此外,提高青年教师的待遇,可以使他们全身心投入到工作中去。

 

虽然来北师大时间并不长,但是梁赛已准备好在环境学科的科研之路上一展拳脚,为国家、学校以及所在研究领域的发展做出自己的贡献。


采访:王娟、李姿

文字:李姿

图:林晗

编辑:马孟瑶

责编:王娟



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